上虞学习有感
王益红
我在上虞参加了“浙江省幼儿教育课程资源的开发与利用专题研讨会”，时间为一天半，共有十三个幼儿园代表发言，内容除了当地乡土、物产、人文资源的开发与利用（椒江的乡土、物产、人文资源没有很有特色的地方，很难借鉴）外，可借鉴的还有“让孩子学会感恩，学会心存感激”、“寻找属于孩子的歌”、“在借鉴中超越——奥尔夫音乐教育园本课程的开发与建构”：
让我感动—— “让孩子学会感恩，学会心存感激”
浙工大幼儿园的办园理念是“让孩子学会感恩，学会心存感激；学会与人合作，为别人喝彩；学会为他人付出，为世界付出！”他们进行了感恩教学实践探索，几个案例特别感人，特举一例：
案例：“爱心小超市”是孩子门售卖自己玩具的市场，每个小朋友在这个超市里有一次出售自己玩具的机会，通过‘销售“可以获得十元钱，然后用这十元钱到真正的超市里去为家人购买礼物。……“爱心小超市”里的孩子表现个个不同，有的爽快地售出了玩具，很快获得了十元钱，有的久久不肯售出；有的把玩具卖出以后还不明白这玩具已不属于他，过一会儿才能慢慢明白过来，虽然很又些不舍，但还是很神秘地笑着告诉老师：“我有钱了，可以给妈妈买礼物了！” ……一周后，凑足了钱的孩子们果然在老师的带领下，到真正的超市为家人挑选了礼物。有的给妈妈买了餐巾纸，给爸爸买了袜子；有的给妈妈买了洗衣粉，给外婆买了热水袋；还有细心的孩子给妈妈买了护舒宝……家长说：“看到今天孩子们带回来的礼物，我们除了感动，还有深深的感激：感谢幼儿园的老师一片良苦用心，感谢你们从小让孩子懂得感恩，这一切将让孩子受益一生。”
感想：如今的孩子不知付出，只知索取；不晓感恩，只知享受的状况已成为不争之现实，而造就这种现实的原因很大程度在于教育。从小对孩子进行爱心教育，让孩子学会感恩，学会心存感激，使孩子成长为一个人格健全的人，是浙工大幼儿园园本课程研究的课题。他们的一些理念与做法值得借鉴，如我们可以在取得家长的支持的前提下，是否可进行“爱心小超市”活动，我想能进行起来，上次的“义卖活动”不是搞得很好吗？与上次义卖活动不同的地方是：如果要进行“爱心小超市”活动，必须要使班级里所有的幼儿都参加，这就需要教师的宣传、鼓动。
我想，如果我们的“爱心小超市”活动开展起来了，我们也会有不少的收获：从孩子在家中自己的玩具堆里挑选一件将要售出的玩具（他们认为比较好的，能卖得出的玩具）时，孩子的意识里就开始形成“我要为爸妈买礼物”的概念，他会知道从他拿出这件玩具时，就意味着将失去这件玩具，而他愿意接受这种失去，本身就已开始形成“心中有他人”的情感。在活动中，我们也肯定会发现孩子们的表现会个个不同，有的会很爽快，有的拿自己心爱的玩具来卖会舍不得，放到超市里又会拿回去……，这是正常的现象，我们就要让孩子在多次的思想冲突中，慢慢地从不舍——舍得，我们要等待孩子笑着告诉：“我有钱了，可以给妈妈买礼物了！”，我们要从中看到孩子心中有为家人添一件礼物的幸福感，能为别人的快乐而快乐，那是多么美好的情感！
使我感触——“寻找属于孩子的歌”、“在学习中创新，在借鉴中超越——奥尔夫音乐教育园本课程的开发与建构”
一、“寻找属于孩子的歌”：这是杭州西湖区幼儿歌唱研究小组的研究课题。她们在研究中发现，孩子喜欢这样的歌曲：有丰富情境性的歌曲、用第一人称“我”演唱的歌曲、方便肢体动作表现的歌曲、贴近生活，诙谐有趣的歌曲、旋律简单，结构短小工整的歌曲。这为
我们的歌唱教学内容的选择与改编有借鉴意义。我觉得，特别是对王菊红老师主持的课题：“流行音乐在幼儿园音乐教育中的运用研究”会有帮助，它可启发我们怎样去选择适合幼儿的流行音乐。本人在上学年曾原创了一个教案：“掀起你的盖头来”，这是一个用民歌的音乐创编歌词的案例，运用此教案在大班试教了一下，效果也可以。现在拿来与杭州西湖区幼儿歌唱研究小组的研究发现对照，符合其中的：有丰富情境性的歌曲、方便肢体动作表现的歌曲、贴近生活，诙谐有趣的歌曲、旋律简单，结构短小工整的歌曲。现行使用的教材中，确实有些歌曲幼儿不喜欢，我们不妨试着去寻找或改编，或改编其歌词，或改编其乐曲。
二、“在学习中创新，在借鉴中超越——奥尔夫音乐教育园本课程的开发与建构”：是金华婺城区机关幼儿园研究的课题，奥尔夫音乐教育思想的本质是“原本性音乐”的学习方式，这是人类的一种最原始的学习方式，他将音乐与舞蹈、动作、语言等紧密地结合在一起，这其中渗透着一种音乐与文学艺术的“整合”的理念，这可借鉴到我们园本课题研究--“幼儿园科学教育与艺术教育的实践研究”中，愿我们在“异质同构”的理论支撑下，一起努力实施课题。借此机会，我把以下三种方式的整合想法与大家分享：
1、科学与美术的整合研究：科学与美术的整合多以创作一件作品为载体,如“设计我的快乐小屋”，此活动适宜在大班以小组活动的形式合作完成，在这当中，科学与美术因素融在了一起，随着一件作品的诞生，同时实现科学与美术目标。
2、科学与音乐的整合研究：科学与音乐的整合则更多体现在科学发现、音乐表达上。如“水怪”活动则可以在探究“小水滴的旅行”，发现了其中的科学秘密后，通过共同选择合适的音乐、分角色表演来表现科学发现。
3、科学与文学艺术的整合研究：科学与文学艺术整合则更多地以蕴涵科学内容的文学作品为载体，如“小蝌蚪找妈妈”，让幼儿在倾听故事、表演故事的同时学习科学，当然，还包括“在科学探究中感受、体验、发现——通过思考形成自我经验，运用文学语言来表现和交流。”
