当前学校课程改革工作之我见

义务教育阶段的课程改革已历五年，高中的课程改革也近二年，经过课改初期运动式的广泛宣传和全员培训的“热闹”后，课改渐趋“冷清”：教育行政的领导也不再逢会必讲课改，校长也不再言必课改，学校“课堂还是那个课堂，考试还是那个考试”，这固然反映了课改的一种进步：从最初的“热闹”渐渐走向“理性”，但的确也表明课改的深入与持久尚需更有力的推动、更清晰的思路、更有效的载体和更具体的项目。对此，我认为，要深化课改，学校特别是校长要重视以下三个方面：

一、要把握住课改的“四个走向”。当前课改在面上有四个基本走向需要我们准确把握：一是课改从行政推动向学校自动转变。课程改革是人才培养模式的一次革命，必将引起教育体制和教育形式的全面而深刻的变革，在课改的初期，作为当前基础教育的核心工作，的确需要行政的深入参与，依靠行政的力量予以强势推动，因此，初期的运动式的宣传和动员，全员式的培训与考核是必须的，但课改实施的主体是学校，最后落脚点在教师，在课堂。在课改全面铺开，新课程方案全面实施后，学校要逐步成为课改的主动者、推进者，根据课程改革的理念，结合学校的实际，有创造性地推进课程改革。

二是课改从理念的宣传向行动研究的转变。在课改初期，宣传课改理念，转变教师教育观念，从思想观念入手，为课改的推进打下理论基础，但目前课改已是全面实施，课改的重点必然转移到对实施过程遇到问题的研究与解决上，以行动研究的策略推进课改。

三是课改从统一动作向特色形成转变。在课改初期，根据有关课改要求及统一布置，扎实做好“规定动作”，这是很有必要的，也是十分必须的，因为这是开展课改的基础。但如果仅仅停留和满足于“规定动作”是很不够的，各地各学校的情况不同，现实基础不一，课改也应是因地制宜，需要根据本地本校的实际，做一些“自选动作”，有针对性地开展人才培养模式的改革，进而形成本地本校的课改“特色”。

四是课改从应景应付向制度构建转变。在课改初期，由于对课改的认识和理解程度不一，在未获得统一的情况下，根据统一部署，“被动”地推进课改，作一些力所能及的改革，是可以理解的。但随着课改的推进，对课改的认识和理解的加深，起始性基础性课改工作基本完成后，学校应及时将课改的重点转到制度的构建上来，根据课改的理念和改革的设想，从制度的层面加以改革和规范，使课改得以可持续地推进和深化。

二、要坚持课改的“四个不变”。当前，课改已进入关键时期，课改初期的大张旗鼓式的宣传发动已经过去，课改的显性和基础性的工作已基本完成，加之评价体系改革和高考改革的滞后，使得很多人认为课改的面貌本来就是如此，或课改也仅仅是换一种而已，更有甚者，认为课改根本就无必要，更多的人对课改也产生了厌烦心理和麻木态度，使课改的步伐减缓，甚至停步不前，在这关键时刻，更要坚持课改的“四个不变”：

一是坚持行政推动的力度不变。课改远没有完成，也没有收到预期的成效，课改的好多深层次的问题需要及时解决，因此，作为教育行政部门对课改的推动力度不能减弱，要保持课改初期时高涨的工作干劲、得力的政策措施、强势的推动态势和浓厚的课改氛围，充分发挥教育行政在课改上的领导指导、统筹规划、强力推动的主导作用，使课改的力度不减，速度不减，成效不减。

二是坚持浓厚的课改氛围不变。目前课改正在向纵深推进，从另一角度看，其难度要比课改的初期更大，应做的工作更多，更需要我们从更深的层次认识课改理解课改，因此对对课改的宣传、教育和培训应该比以前更要深入和全面，以持续不断地营造浓厚的课改氛围。

三是坚持以课堂为突破口的策略不变。课改的核心是人才培养模式的改革，而人才培养模式改革的基础和重点是课堂教学的改革，从目前看，课改的难点和关键是课堂教学的改革，因此，课改以课堂教学的改革为突破口的策略应是一以贯之，特别是课改进入常态以后，改革重点更是课堂教学的改革，是课堂教学理念、教学形式、教学方式、教学内容的改革，只有课堂教学改革成功了，课改才有可能成功。

四是课改与教学质量同行的目标不变。课程改革的出发点和最终归宿教师是提高教育的有效性，提高教育的质量，提高人才的品质，课改的过程也就是质量的提升过程，衡量课改是否成功的标志也是是否提高了质量。因此，在课改的过程中要紧紧抓住质量这个核心，从有效提高质量，从更好更快提高质量这个角度出发去认识课改，推进课改，以质量的要求去规划课改，去实施课改。

三、要突出当前课改的“四大重点”。当前，课改已进入关键时期，特别是高中课改几个比较困难的实验因子要进入实施，工作可谓千头万绪，在这种情况下，学校要牢牢把住“四大重点”：

一是坚持周密精细原则，做实做优课改的“规定动作”。就义务教育阶段的课改来说，在深化课堂教学改革的同时，要突出校本课程建设、综合实践课开设、综合素质评价、中考改革和学校评价改革这五个方面的重点。就高中课改来说，今年要突出选修课和通用技术开设、走班制实施、综合素质评价这三大重点，为顺利做好这三方面的重点工作，根据我们台州学校的实际，要及时加强学校定位、学生分类、“大校小校化管理”等方面的研究，以适应课改特别是新高考的需要。对大规模的学校来说，在高一年建议实行“分类录取，平衡分班，有限流动，模块管理”，在高二年级建议实行“文理分科，类别引导，选修先行，提优补差”，在高三年级建议实行“按类分班，类内走班，相对集中，分层指导”，做到与课改和新高考的衔接。

二是坚持创新原则，努力形成课改特色。课改就是改革原先陈旧落后的人才培养模式，创新思路和方法，实现教育教学的新突破，对待课改，也要经创新的思路和方法，针对当地的实际，性开展课改，这就需要坚持创新原则，努力形成地方和学校的课改特色，以取得课改的最大成效。就全市来说，要紧紧围绕全国校本教研实验基地，在校本教研上创色，同时，紧紧围绕打造“节约型课堂”这一核心，在课堂改革上努力形成自己特色。对学校来说，则要抓住重点，结合实际，创新思路，加强扶持，善于提炼总结，最终形成自身的课改特色，打造自身课改品牌。

三是坚持示范引路原则，形成课改以点带面的工作格局。要以“示范县、示范校、示范组、示范课、示范卷”建设为载体，打造一批课改的样板校，样板教研组、样板课和样板试卷。市里要重点抓好示范县市区和示范校的建设，县市区要抓好示范校示范教研组和示范课的建设，学校要重点抓好示范教研组、示范课和示范卷的建设，形成浓厚的示范引路的工作氛围，创造经验，构建模式，以推进课改的不断深入。

四是坚持以课改促教学的原则，推进教学品质的提升。当前首先要抓好课堂文化的优化，努力打造思维开放、内容丰富、定位准确、难度合适、方法科学、合作紧密、节奏有致的课堂教学文化。其次是要抓好备课文化的优化，以独立备课为先导，以集体备课为基础，以研课磨课为载体，加强同课异构，提高备课的针对性、有效性和高效性。再次是要加强教师校长文化建设，不断增强重理念、勤思考、爱学习的“文气”，乐借鉴、善管理、好创新的“灵气”和有思想有远见有胆魄的“大气”。四是要加强课程文化的建设，加快地方课程、校本课程、社团课程、综合实践课程、研究性课程的建设和开设。五是要加强教学制度文化的建设，打造一个学习型、研究型、创新型学校，通过教师讲坛、教学沙龙、课堂互评等形式，进一步加深学校教学研究氛围，加快教学制度建设，促进教学文化的早日形成。

相信只要我们努力，牢牢把握住课改的“四个走向”，努力坚持课改的“四个不变”，着力突出课改的“四个重点”，学校的会朝着我们所希望的方向大力推进。

义务教育阶段的课程改革已历五年，高中的课程改革也近二年，经过课改初期运动式的广泛宣传和全员培训的“热闹”后，课改渐趋“冷清”：教育行政的领导也不再逢会必讲课改，校长也不再言必课改，学校“课堂还是那个课堂，考试还是那个考试”，这固然反映了课改的一种进步：从最初的“热闹”渐渐走向“理性”，但的确也表明课改的深入与持久尚需更有力的推动、更清晰的思路、更有效的载体和更具体的项目。对此，我认为，要深化课改，学校特别是校长要重视以下三个方面：

一、要把握住课改的“四个走向”。当前课改在面上有四个基本走向需要我们准确把握：一是课改从行政推动向学校自动转变。课程改革是人才培养模式的一次革命，必将引起教育体制和教育形式的全面而深刻的变革，在课改的初期，作为当前基础教育的核心工作，的确需要行政的深入参与，依靠行政的力量予以强势推动，因此，初期的运动式的宣传和动员，全员式的培训与考核是必须的，但课改实施的主体是学校，最后落脚点在教师，在课堂。在课改全面铺开，新课程方案全面实施后，学校要逐步成为课改的主动者、推进者，根据课程改革的理念，结合学校的实际，有创造性地推进课程改革。

二是课改从理念的宣传向行动研究的转变。在课改初期，宣传课改理念，转变教师教育观念，从思想观念入手，为课改的推进打下理论基础，但目前课改已是全面实施，课改的重点必然转移到对实施过程遇到问题的研究与解决上，以行动研究的策略推进课改。

三是课改从统一动作向特色形成转变。在课改初期，根据有关课改要求及统一布置，扎实做好“规定动作”，这是很有必要的，也是十分必须的，因为这是开展课改的基础。但如果仅仅停留和满足于“规定动作”是很不够的，各地各学校的情况不同，现实基础不一，课改也应是因地制宜，需要根据本地本校的实际，做一些“自选动作”，有针对性地开展人才培养模式的改革，进而形成本地本校的课改“特色”。

四是课改从应景应付向制度构建转变。在课改初期，由于对课改的认识和理解程度不一，在未获得统一的情况下，根据统一部署，“被动”地推进课改，作一些力所能及的改革，是可以理解的。但随着课改的推进，对课改的认识和理解的加深，起始性基础性课改工作基本完成后，学校应及时将课改的重点转到制度的构建上来，根据课改的理念和改革的设想，从制度的层面加以改革和规范，使课改得以可持续地推进和深化。

二、要坚持课改的“四个不变”。当前，课改已进入关键时期，课改初期的大张旗鼓式的宣传发动已经过去，课改的显性和基础性的工作已基本完成，加之评价体系改革和高考改革的滞后，使得很多人认为课改的面貌本来就是如此，或课改也仅仅是换一种而已，更有甚者，认为课改根本就无必要，更多的人对课改也产生了厌烦心理和麻木态度，使课改的步伐减缓，甚至停步不前，在这关键时刻，更要坚持课改的“四个不变”：

一是坚持行政推动的力度不变。课改远没有完成，也没有收到预期的成效，课改的好多深层次的问题需要及时解决，因此，作为教育行政部门对课改的推动力度不能减弱，要保持课改初期时高涨的工作干劲、得力的政策措施、强势的推动态势和浓厚的课改氛围，充分发挥教育行政在课改上的领导指导、统筹规划、强力推动的主导作用，使课改的力度不减，速度不减，成效不减。

二是坚持浓厚的课改氛围不变。目前课改正在向纵深推进，从另一角度看，其难度要比课改的初期更大，应做的工作更多，更需要我们从更深的层次认识课改理解课改，因此对对课改的宣传、教育和培训应该比以前更要深入和全面，以持续不断地营造浓厚的课改氛围。

三是坚持以课堂为突破口的策略不变。课改的核心是人才培养模式的改革，而人才培养模式改革的基础和重点是课堂教学的改革，从目前看，课改的难点和关键是课堂教学的改革，因此，课改以课堂教学的改革为突破口的策略应是一以贯之，特别是课改进入常态以后，改革重点更是课堂教学的改革，是课堂教学理念、教学形式、教学方式、教学内容的改革，只有课堂教学改革成功了，课改才有可能成功。

四是课改与教学质量同行的目标不变。课程改革的出发点和最终归宿教师是提高教育的有效性，提高教育的质量，提高人才的品质，课改的过程也就是质量的提升过程，衡量课改是否成功的标志也是是否提高了质量。因此，在课改的过程中要紧紧抓住质量这个核心，从有效提高质量，从更好更快提高质量这个角度出发去认识课改，推进课改，以质量的要求去规划课改，去实施课改。

三、要突出当前课改的“四大重点”。当前，课改已进入关键时期，特别是高中课改几个比较困难的实验因子要进入实施，工作可谓千头万绪，在这种情况下，学校要牢牢把住“四大重点”：

一是坚持周密精细原则，做实做优课改的“规定动作”。就义务教育阶段的课改来说，在深化课堂教学改革的同时，要突出校本课程建设、综合实践课开设、综合素质评价、中考改革和学校评价改革这五个方面的重点。就高中课改来说，今年要突出选修课和通用技术开设、走班制实施、综合素质评价这三大重点，为顺利做好这三方面的重点工作，根据我们台州学校的实际，要及时加强学校定位、学生分类、“大校小校化管理”等方面的研究，以适应课改特别是新高考的需要。对大规模的学校来说，在高一年建议实行“分类录取，平衡分班，有限流动，模块管理”，在高二年级建议实行“文理分科，类别引导，选修先行，提优补差”，在高三年级建议实行“按类分班，类内走班，相对集中，分层指导”，做到与课改和新高考的衔接。

二是坚持创新原则，努力形成课改特色。课改就是改革原先陈旧落后的人才培养模式，创新思路和方法，实现教育教学的新突破，对待课改，也要经创新的思路和方法，针对当地的实际，性开展课改，这就需要坚持创新原则，努力形成地方和学校的课改特色，以取得课改的最大成效。就全市来说，要紧紧围绕全国校本教研实验基地，在校本教研上创色，同时，紧紧围绕打造“节约型课堂”这一核心，在课堂改革上努力形成自己特色。对学校来说，则要抓住重点，结合实际，创新思路，加强扶持，善于提炼总结，最终形成自身的课改特色，打造自身课改品牌。

三是坚持示范引路原则，形成课改以点带面的工作格局。要以“示范县、示范校、示范组、示范课、示范卷”建设为载体，打造一批课改的样板校，样板教研组、样板课和样板试卷。市里要重点抓好示范县市区和示范校的建设，县市区要抓好示范校示范教研组和示范课的建设，学校要重点抓好示范教研组、示范课和示范卷的建设，形成浓厚的示范引路的工作氛围，创造经验，构建模式，以推进课改的不断深入。

四是坚持以课改促教学的原则，推进教学品质的提升。当前首先要抓好课堂文化的优化，努力打造思维开放、内容丰富、定位准确、难度合适、方法科学、合作紧密、节奏有致的课堂教学文化。其次是要抓好备课文化的优化，以独立备课为先导，以集体备课为基础，以研课磨课为载体，加强同课异构，提高备课的针对性、有效性和高效性。再次是要加强教师校长文化建设，不断增强重理念、勤思考、爱学习的“文气”，乐借鉴、善管理、好创新的“灵气”和有思想有远见有胆魄的“大气”。四是要加强课程文化的建设，加快地方课程、校本课程、社团课程、综合实践课程、研究性课程的建设和开设。五是要加强教学制度文化的建设，打造一个学习型、研究型、创新型学校，通过教师讲坛、教学沙龙、课堂互评等形式，进一步加深学校教学研究氛围，加快教学制度建设，促进教学文化的早日形成。

相信只要我们努力，牢牢把握住课改的“四个走向”，努力坚持课改的“四个不变”，着力突出课改的“四个重点”，学校的会朝着我们所希望的方向大力推进。