从一则消息说起

   最近，在报纸上看到一则消息，心里很有感触。这则消息说的是：1968年的一天，美国一位3岁女孩指着一个礼品盒上的open（开）对妈说，她认识第一个字母“o”，妈妈非常吃惊，问她是怎么认识的，女儿说是幼儿园老师教的，这位母亲在表扬了女儿以后，却一纸诉状把幼儿园告上了法庭，理由是幼儿园剥夺了孩子的想象力，因为女儿在认识字母“O”之前，能把“0”说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋等圆形东西，现在认识了“O”，孩子就失去了这种想象的能力，就如一只天鹅被剪去了一只翅膀无法保持平衡而无法飞行，因此要求幼儿园对此负责，并进行精神赔偿。最后，法庭宣判幼儿园败诉，从此，美国《公民权法》中多了两条特别的规定，一是幼儿在学校有玩的权利，二是幼儿有问为什么的权利。

看了这则消息后，我脑海里不禁涌现出我们台州大多数幼儿园的景象：一群懵懵懂懂连走路还不稳的幼儿被我们的老师硬生生地禁锢在教室里，正襟危坐，跟老师念一些连老师自己都未必理解清楚的古诗，认一些已高度符号化了的汉字，学一些根本理解不了的算术，晚上还要在家长的监督下用咬字还不清楚的小嘴去念拼音与古诗，用运动都还不能自如的嫩手去写汉字与算术。这时幼儿脸上洋溢着的不是天真的神情、幸福的笑容，而是一脸的茫然，一脸的无奈和一脸的痛苦，对这些幼儿来说，不要奢谈什么“想象”，连与生俱来的“玩耍”冲动都成了奢望。我们的老师和家长正是这样在无意间，不是过早地给了孩子知识，而是过早地给了孩子们对学习的恐惧、对读书的乏味，严重挫伤了孩子天生的对外界的好奇，对知识的兴趣！说得严重一点，我们的幼儿从一出生起，就不断地被我们的家长和老师剪去“双翅”与“双脚”，早早地丢进了“知识的水塘”，其结果也只能是……

这时，我又不禁有了这样的设想，若让这位3岁的小女孩到我们台州上幼儿园，那么。她的母亲会怎么干？若让我们台州的幼儿园办到美国去，那么我们的幼儿园将会是怎样？说实话，我真有点不敢设想！如果说中美教育有差距的话，我想这种差距不在于校舍，也在于经费，而在于育人的理念！

我真佩服这位母亲，因为她懂得孩子需要什么，我们应该给她什么。这两个问题其实是教育的基本问题，也是一个常识问题。问题是到现在，我们的学校、我们的老师、我们的家长对这两个问题都还没有搞清楚。教育就是将“人”培养成“人才”。那么，怎样的人才算“人才”，难道能认很多的字、会做很多的数理题、记住很多的知识点就算“人才”吗？显然不是。所谓人才，最基本的也应该具备健壮的体魄、健康的心理、高尚的情操、灵活的思维、广阔的视野、浓厚的兴趣以及较强的学习能力、创新能力和和工作能力。因此，孩子们需要的和我们应该给他们的不只是“ABCD”，而是情感、运动、沟通、能力、思维，正如美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士多元智能理论所认为的人类智能是多元化而非单一的，有语言智能、数学逻辑智能，更有空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等，每个人都拥有不同的智能优势组合。而且，人的智能和人的情感都有一个客观的发展过程，我们想给他们的也不是越早越好。目前，我们的家长恨不得在孩子在娘肚子里时就给他们上课，一出生就是一个硕士博士，这样的做法实际上是缘木求鱼，其结果也只能是适得其反。

我佩服这位母亲，因为她懂得如何给以及在什么时候给孩子我们想给的东西。这位母亲不是不让孩子认识“O”，而是现在还不是认识的时候，现在孩子急需的是想象、情感、运动、兴趣，只有了这些，才会使孩子将来更好地认识“O”。一个人的才智不仅是认字背诵解题，而是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等有机组成，而且彼此之间是一个互动促进的关系，一个智能开发，会有助于另一个智能的发展，因此，在教育与学习过程中，的确需要一点“曲径通幽”“另避蹊径”的意识与功夫。目前，我们的家长和幼儿园到中小学的老师都迫切地狠不得在一天之间将想给孩子的都一股脑儿的全塞给他们，一天到晚将孩子关在教室里，乏味地不停地灌输，结果是该给的没有给，不该给却是在无意间给予了；该培养的没有培养，不该挫伤的却在无意间挫伤了，从而使提高教育质量最终成了一名空话。我们真该学学这位母亲，注重培养子女的全面素质，注重多角度培养子女的智能，激发其想象，培养其兴趣，而这些正是我们培养合格人才，提高教育质量的根本出路。

但愿这则消息能给我们的家长，特别是广大的教育工作者以更多更好的启示，也但愿有那么一天，我们的每一位家长、每一位老师都能成为这样的一位家长！