北京东明成功人生心理咨询中心 李白霞
（2005年12月8日）

　　在研究生班所有的心理学课程里，发展心理学是最让我有“相见恨晚”感觉的课程。因为到师大系统地学习这门课程时，我的孩子已经七岁，而且已经发现自己在养育孩子过程中犯了错误，并已在孩子的身上反映出来。好在亡羊补牢为时不晚，也幸好孩子才七岁，更幸运的是我上了这个研究生班，踏入了心理学的世界，虽然只是初入门，但已让我深感受益。

　　从朴素意义上说，每个爱孩子的妈妈都是一个好的心理学家。但这些朴素的“心理学家”更多地是凭了母爱、直觉和经验（包括别人，尤其是周围人的经验）去养育和照顾孩子。而每个妈妈对待孩子的态度和养育方式不可避免地要受到她自己的成长过程和她对自己的成长过程的理解的影响。

　　我自己出生在贫穷的山村，兄弟姊妹四个，父母都务农。虽然父母都很爱孩子，但因经济上的极度贫困，父母又要尽力多争几个工分，没有时间关照我们，所以自己的童年尽管也快乐，但还是感觉到有缺陷的。也因此在自己有孩子以后，有很强的补偿心理，但这种“补偿”不是因为原本欠缺了孩子的而做补偿，而是因为自己儿时的缺失，“补偿”到孩子身上，把孩子当成了自己幼时的“替身”。很显然，这样的“补偿”是有问题的。我的“补偿”表现在对待孩子的态度和养育孩子的方式上，就是无微不至地照顾孩子，尽可能地提供我认为孩子需要的，花大量的时间陪孩子。这么表达出来，好像我做得并没有错，但在具体的行动中，我的照顾和爱护已经到了溺爱的程度。更重要的是，我的照顾和爱护剥夺了孩子主动探索世界的权利和欲望以及自我发展的机会。这种错误正是在我学习发展心理学以后意识到的。

　　艾里克森以人格发展把个体的心理发展划分为八个阶段，并且指出每一个阶段有每个阶段的发展任务。这八个阶段分别是：
　　 1、婴儿期（0－2岁）：发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
　　 2、儿童早期（2岁－4岁）：发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。
　　 3、学前期（或称游戏期，4－7岁左右）：发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。
　　 4、学龄期（7－12 岁）：发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。
　　 5、青年期（12－18岁）：发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。
　　 6、成年早期（18－25岁）：发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。
　　 7、成年中期（25－50岁）：主要获得生殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现，积极的成果是关怀后代。
　　 8、成年晚期（50岁以后直到死亡），主要为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。

　　个体在儿童早期的发展任务是获得自主感。这个阶段的孩子由于动作、言语和思维的初步发展，尤其是已经能够独立行走，已不满足于停留在狭窄的空间之内，而渴望着探索新的世界。个体在学前期的主要发展任务是获得主动感，而且这个时期也正是个体自我发展的第一个关键期，通常称“第一反抗期”。这一时期的儿童要逐渐拉开与母亲的距离，从对母亲的全面依赖状态，向一定程度的自立发展，并为自己一个人发挥自立的能力而满足和高兴；对周围的事都想当然地要“我自己做”，对父母的帮助、指示、禁止总要用“不”来反抗。

　　我的“补偿”心理，使得我在养育孩子过程中给予了孩子过多的照顾和过分的保护，同时也给予了孩子过多的限制。使得孩子的自主性和主动性都没有得到应有的发展，孩子也因此没有建立起应有的自信。孩子不敢去尝试新的任务，总是怕做不好，通常都是在试都不试一下的情形下就说“我不会”、“我做不好”等等；孩子也不懂得坚持，稍有一点困难，就选择放弃，不愿意做更多的努力，而且更强调“我不会”、“我做不好”等。

　　问题已经出来了，该做的能做的就是如何补救？好在因为心理学的学习，我意识到了问题，也意识到了问题的所在。我首要的“补救”就是帮助孩子建立起他应有的自信。孩子的学习能力很强，以前我们总是夸他聪明，以至于“聪明”成了他的负担，他总想用“我不会”、“我做不好”来减少我们对他的“聪明”的评价，和因此带来的他认为应该有的高要求。在明白这些问题后，我们减少了那些空泛的评价，也淡化一些对结果的重视，而更强调一些过程的东西。在碰到新任务时，鼓励孩子尝试，在孩子遇到困难时，给孩子具体的指导而不是包办，并鼓励孩子坚持，完成以后，把结果更多地归因为孩子的努力。慢慢地，孩子说“我不会”、“我做不好”少了，有时，可能会说“我不知道我能不能做好”，这时，我们会告诉孩子，不管结果什么样，我们都会高兴。上学期，孩子由学校推荐参加仁华学校的选拔考试，因为在自己学校成绩较好，开始是说如果考进一、二班，奖励他盼望已久的SP游戏机，后来得知难度确实大，为减轻孩子压力，奖励条件改为只要考上就给。最后，孩子考上七班，我们依约给了他想要的游戏机作为奖励。

　　凡事在应该做的时候做好了，你不会感觉到困难。假如该做的时候没做好，等发现问题时，再来补救，往往功半而事倍。我因为过分保护孩子让孩子错失自主性和主动性发展的良好时机，过后又用了加倍的努力来补救，所以深有体会。孩子的发展是多方位的，有了发展心理学知识，了解孩子在不同阶段的发展任务，有针对性地给予孩子需要的帮助。使孩子成长为一个心理健康人格健全的人，是孩子的福气，也是父母的安慰，更是社会的需要。

　　“陪孩子一起成长”是一个可以长篇大论的题目，可以细化为孩子成长的各个方面，各个时期，家长从态度、从言行怎么样关注孩子，照顾和帮助孩子，给孩子尽可能创造良好环境，促进孩子的良好发展。另一方面，家长在孩子成长过程中，自己也不断学习，不断进步，“与时俱进”在科学技术高度发展日新月异的今天尤其恰当，唯如此，父母才能保持做孩子良师益友的资格，才有跟孩子沟通的前提。
我用这样一个题目，更多地是为表达这样一个愿望。