昨天，接小鸟回家的途中，小鸟说前晚那两道不理解的习题，问过叶老师了，叶老师讲解后，小鸟才知：原来如此！
回到家，小鸟对鸟妈说自己“数感”不好，平时做题不会转弯，只知道直打直的，如:有些要求需简便计算的题，虽然在第一步不能简便的，到第二步，或第三步就能简便计算时，自己就看不出来。小鸟还说，叶老师也这样认为，因为小鸟各种类型的题都会做，就是会经常把题目中已知数抄错，如6抄成2，35抄成53，甚至于会把减号抄成加号，以至于每次的数学测试都会失去许多分。
鸟妈听小鸟这么说，建议小鸟明天到叶老师那取经，问问叶老师用什么方法可以提高数感？
小鸟听了，笑着说：“数感是天生的，怎么可以培养呢？”
鸟妈认为小鸟说得不对，不管什么，先天不足的，后天一定可以弥补。
小鸟仔细想了想，说：也是啊，先天的不足，后天的勤奋。
昨晚，等小鸟休息后，鸟妈上网查了查数感的问题，找到几篇关于提高或培养数感的文章，相信小鸟看后会有作用的。
怎么提高学生计算的正确率（转）
对数学方面计算类的错误，通过训练完全可以得到纠正！
（一）找准孩子出错的原因。
（1）方法错。
（2）书写潦草。
（3）不会用演草本。
（4）把数字抄错。等等。
（二）根据错误原因，开展专项训练。
（1）方法错。掌握正确的计算方法。如进位加，退位减，乘法口决的方法掌握。
（2）书写潦草。如书写不清楚，把7写成1，把3写成8，把0写成9等等。要求孩子按规范书写数字。训练孩子快速工整地，书写数字。有孩子在做进位加法时，把进位的数字写得特别大，结果让自己误看成参与计算的数字。
（3）演草本上书写差。要求孩子在演草本上的书写像在作业本上一样工整。在检查的时候要学会先查自己草稿本前面的算式。找出前面计算错误的原因。
（4）数字抄错。可以用训练孩子注意力的方法。写很多数字，让孩子划去规定数字后面的数。如6538756059858764539865……；要求孩子划去“8”后面的“5”。记下所用时间，每天练习一张，可以提高孩子的注意力。也可以让孩子抄一组数字，像抄电话号码。也可以出示数字卡片，上面每组写三个数字，让孩子看一眼，马上说出来。再到每组写四个数字，五个数字，……让孩子看一眼，马上说出来。
（三）坚持做计算题，提高数感。
找准了错误原因以后，除了采取上面的专项训练以外。还要坚持做计算题。
（1）训练内容。根据教材内容，对当前课本上所学的计算练习。每天坚持5-10个竖式计算的题目，10个口算题目。
（2）训练方法。
笔算训练，家长作好记录，记下所用时间和正确题数，逐步提高难度。发现孩子有错题，一定要找到错误的原因，我经常发现有学生把“7*6=42”写在纸上就成了“7*6=24”。
口算心算训练。根据教材要求，由易到难，做到报题，说答案。
（3）奖励措施。正确率达到一定的数量，可以对孩子进行奖励。以提高孩子练习计算题的兴趣。奖励或惩罚的规则可以和商量拟定。
总之，根据我的教学经验，只要坚持，学生的计算能力，通过训练是可以提高的。当孩子们的计算能力提高，对数学的兴趣也会剧增。
培养数感，提高学生的估算能力 （转）
算是日常生活中有着广泛的应用。生活中很多时候都要用到估算，而不需要精确计算。因此，我们在教学中应加强估算教学，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。重要的是要引导学生探索估算的思考过程和方法，并从中体会估算在实际中的应用价值。
要重视估算教学，我们教师首先要培养学生良好的数感和量化能力的形成。要把抽象的数据符号经过比较、分析天、综合、归纳，不断通过内化让学生形成一种认知能力，从而在实际行动上加强估算教学；其次，要多引导学生结合实例，利用自己的生活经验和直觉进行估算，强化对数据的认知，形成较强的量化能力，逐步使学生拥有良好的数感。
我注意设计一些本身蕴含着估算价值的实例让学生练习：（1）、学校跑道长约200（ ）；(2)一只青蛙身长大约10（ ）（3）数学书厚5（ ）（4）一只铅笔长2（ ）（5）一分硬币厚约1（ ）（6）鞋长约20（ ）。
如：日常生活中买几样东西时需要估算物品的价格，估算路线的长度以及所需的时间等等都用到了估算。计算时对结果的准确性进行估算。
培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的一些问题，笔算、估算都是计算方法，如果在解决问题中能有机结合，无疑会提高解题的速度及正确率，因而在小学数学教学的实践中，我们教师应引导学生通过比较各种算法和特点，选择适合于自己的方法。
